Способности музыкальные — ARTМатериал из ARTСпособности музыкальные (музыкальные способности) - способности, относящиеся к разряду специальных, характеризующие степень овладения музыкальной деятельностью. Со времени официального существования психологии как науки проблема музыкальности и музыкальных способностей не. Что такое музыкальность?
Является ли она единым свойством, не сводящимся к сумме отдельных способностей, или же. В какой степени поддаются музыкальные способности. Эти вопросы являются ключевыми для музыкальной.
Вопросы истории музыкальной психологии поднимали в своих исследованиях А.Л. Готсдинер, Л.Л. Бочкарёв, В.И. Петрушин, детально. . Вопросы истории музыкальной психологии поднимали в своих
исследованиях А.Л. Готсдинер, Л.Л. Бочкарёв, В.И. Петрушин, детально . ОГЛАВЛЕНИЕ ОТ АВТОРА ПРЕДИСЛОВИЕ ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ I. Некоторые социальные и психологические вопросы музыкальной.
Исследования музыкальных способностей имеют давние традиции. Классификации музыкальных способностей многочисленны и разнообразны. В основном широко изучены элементарные способности. В последнее время ощутимо возрос интерес к высшим музыкальным способностям и созданию методик их диагностики.
1.1 Психология искусства: исследовательские подходы. 1.1.1 Построение
систем в.. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология М., 1993.
Исследование . Готсдинер абсолютным слухом называет способность узнавать и. С тех пор вся история зарубежной музыкальной психологии фактически связанна с. Кафедра «Общая и музыкальная педагогика и психология». ЗАДАНИЯ.
Готсдинер А.Л. О стадиях формирования музыкального восприятия /
Проблемы . 1.1 Психология искусства: исследовательские подходы. 1.1.1 Построение систем в. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология М., 1993. Исследование. Музыкальная психология (МП) в нашей стране является новейшей областью А.Л. Готсдинер « Музыкальная психология », В.И.Петрушин «Музыкальная.
Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1968. Готсдинер А.Л.
Музыкальная психология. - М., 1983. Гофман И. Фортепианная игра: Ответы
на вопросы . Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1968. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1983. Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы.
В настоящее время большинство теоретиков и экспериментаторов считают музыкальность структурным образованием, в котором можно выделить отдельные несводимые друг к другу способности. Причем «анализ музыкальности должен идти по пути. Б. М. Теплов. Структура музыкальных способностей. К данному моменту развития музыкальной психологии существует огромный ряд самых разнообразных классификаций структуры. C. Seashore, J. Kries, Б.
М. Теплов. Структура музыкальных способностей Карла Сишора. Одной из всеобъемлющих и дифференцированных является классификация Карла Сишора, который выделяет 2. Классифицирует он их следующим образом. I. Музыкальные ощущения и восприятия. А. Простые формы ощущений.
Чувство высоты звука. Чувство интенсивности звука. Чувство времени. 4. Чувство протяженности звука. Б. Сложные формы восприятия. Чувство ритма. 6. Чувство тембра. 7.
Чувство объемности звука. Чувство консонанса. II. Музыкальное действование. А. Простые формы ощущений. Контроль высоты. 1.
Контроль интенсивности. Контроль времени. Б. Сложные формы восприятия. Контроль ритма. 1. Контроль тембра. 1. Контроль объемности.
III. Музыкальная память и музыкальное воображение. А. Простые формы ощущений. Слуховые представления. Двигательные представления. Творческое воображение. Б. Сложные формы восприятия. Объем памяти. 1. 9.
Способности к обучению. IV. Музыкальный интеллект. Свободные музыкальные ассоциации. Способность к музыкальной рефлексии. Общая умственная одаренность. V. Музыкальное чувствование.
Музыкальный вкус. Эмоциональная реакция на музыку. Способность эмоционально выражать себя в музыке.
Структура музыкальных способностей Ф. Гекера и Т. Цигена.
Ф. Гекер и Т. Циген в большой работе, посвященной вопросу. Структура музыкальных способностей Дж. Криса. Дж. Крис, ученый- физиолог и музыкант, выделяет три главные стороны музыкальности. Структура музыкальных способностей Б. М. Теплова. Б. М. Теплов считал главным признаком музыкальности «переживание музыки как выражение некоторого содержания». Среди основных носителей содержания он выделил три основные музыкальные способности.
Ладовое чувство, т. Способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение. Музыкально- ритмическое чувство, т. Структура музыкальных способностей А. Л. Готсдинера. А. Л. Готсдинер считает, что в структуру музыкальной одаренности входят: ладовое чувство, музыкально- слуховые представления, музыкально- ритмическое чувство, общая и музыкальная память и психомоторные способности. При этом он подчеркивает, что неповторимое сочетание музыкальных способностей с темпераментом, характером и интеллектуальными особенностями.
Диагностика музыкальных способностей. Как видно из перечисленных выше классификаций, наряду с элементарными музыкальными способностями авторы обязательно вводят либо в качестве особого компонента, либо как объединяющую (Теплов) способность переживания музыки как некоторого содержания, музыкальное воображение или способность к рефлексии музыкального материала. Что касается элементарных способностей — исследования психологии восприятия музыкального звука, отдельных элементов музыкальной фактуры и вообще микромира музыки — научность и детальность исследований здесь очевидна. Именно этой области исследования посвящены многочисленные труды начиная с Г. Гельмгольца и К. Штумпфа и кончая многочисленными. По измерению простых музыкальных способностей создано огромное количество тестовых.
На огромных выборках — десятках и сотнях тысяч —. К. Сишор, Я. Квальвассер, Х.
Винг, Э. Гордон и др.). Однако в области изучения более «высоких» музыкальных. Пример: Под «свободными музыкальными ассоциациями» Сишор понимает количество музыкальных представлений и понятий, возникающих у человека при так называемом свободном течении представлений.
В ответ на заданное слово испытуемый должен возможно скорее произнести десять первых пришедших ему на ум слов; подсчитывается, какое количество из них имеет отношение к музыке. Под «способностью к музыкальной рефлексии» Сишор понимает способность размышлять о всякого рода вопросах, с которыми может встретиться музыкант. Тестовые процедуры так и остались не доработанными до конца.
В батарею тестов Сишора они не были включены. Пример: Б. М. Теплов постоянно говорит об эмоциональном компоненте музыки, способности к ярким ее переживаниям, восприятию выразительного содержания. Он неоднократно подчеркивает, что при испытании музыкального слуха необходимо. Однако Б. М. Теплов так и не дает нам критериев (кроме чисто визуального), по которым можно определить качество и меру эмоционального или содержательного (что для Теплова одно и то же) компонента музыки. Современные исследования музыкального восприятия.
Из анализа исследований видно, что, изучая музыкальное. Возможно, чтобы решить проблему восприятия более грамотно, надо идти от целого, рассматривать восприятие (музыки в частности) как некоторое единство, которое, очевидно, подчинено закономерностям более высокого порядка, чем отдельные психические явления, свойства или состояния. Во главу угла следует, на наш взгляд, поставить конкретного субъекта в его. Исследования музыкального восприятия методом "Музыкальная пиктограмма"В 1. Н. Л. Нагибиной было проведено исследование музыкальных способностей методом «Музыкальная пиктограмма».
Задача, которая решалась в ходе исследования, — найти наиболее адекватный и оптимальный вариант выявления. Методика должна быть достаточно краткой, поддающейся. Пиктограмма, разработанная А. Р. Лурия, дала ключ к решению проблемы метода. Методика. Нагибиной Н. Л. была разработана проективная методика, направленная на выявление основных стратегий решения задачи по. Пик в профильной характеристике использования стратегий определял.
В качестве тестовых заданий использовались отрывки (около 1 минуты) джазовой и классической музыки. Испытуемому давалась инструкция: «Сейчас Вы прослушаете. Ваша задача — уловить настроение каждого отрывка и запомнить его, с тем чтобы при проверке опознать. Вы можете. для себя пометить его как- то на бумаге — цветом, рисунком, словом. Ваше обозначение должно помочь Вам вспомнить отрывок». Для обозначения музыкальных отрывков испытуемому давалась бумага и фломастеры, соответствующие восьмицветовому. Люшера. После прослушивания пяти отрывков проводилась проверка.
Случайным образом включался какой- либо отрывок, при этом он не обязательно звучал с самого начала. Испытуемый должен был определить, какой из пяти отрывков ему предъявляют. Весь эксперимент включал три последовательные серии: серия первая — пять джазовых оркестровых отрывков, серия вторая — пять оркестровых отрывков классической музыки, серия третья — пять отрывков прелюдий И. С. Баха. В ходе эксперимента было выделено 1. Каждая стратегия задавалась как «идеальный. Кратко стратегии восприятия музыкального материала можно представить следующим образом. Ориентация на статичный предметный образ, который по.
Примеры: «Котик. Толстый, пушистый, как музыка». Бетонные плиты. Тяжелые очень». Ориентация на динамичный предметный образ или сверх- краткий сюжет.
Примеры: «Идет дождь». Машина едет». 3) При восприятии музыки у испытуемого возникает краткий. Примеры: «Ночь. Кто- то крадется». Лес. Дед Мороз везет. При восприятии музыки испытуемый выстраивает достаточно развернутую сюжетную линию. Примеры: «Раскольников. Побег от себя. Мечется.
Что же. что же будет?». Вода. Теплоход. Пляж. Рыбалка. Кокетство. Смешной случай на воде». Испытуемый констатирует свое состояние. Примеры: «Хорошо, приятно, отдых».
Энергия, ритм. Четко. При восприятии музыки возникает графический символ.
Примеры: «.. Захотелось точки поставить». Чисто интуитивно захотелось так обозначить». Возникают ассоциации по месту, где мог слышать подобную музыку или испытывать подобное состояние. Примеры: «Как будто в ресторане».
Купалась в деревне. Было такое же настроение. Нарисую озеро». 8) Испытуемый обращает внимание на какой- либо один музыкальный параметр. Примеры: «Она как- то идет, потом прерывается. Громче, громче. Потом опять как- то немного прерывается».
Сначала шли чередования, а потом пошли тонкие мелодии». Испытуемый фиксирует комплекс музыкальных параметров. Примеры: «Голос, только с хрипотцой..
Скрипки, сопрано, восьмые». Испытуемый оценивает характер и настроение самой музыки. Примеры: «Нежная, теплая, дающая жизнь». Староватая, комичная». Испытуемый оценивает стиль музыки.
Примеры: «Латиноамериканские мотивы». Фокстрот». 1. 2) Оценка музыки по степени пригодности для чего- либо. Примеры: «Не годится. Не моя музыка». «Я бы вставил в художественный фильм».
Все ответы испытуемого были отнесены к тем или иным из. Таким образом, каждый испытуемый имел набор оценок (точной цифры не было, так как многие отрывки обозначались нами двумя, а иногда и тремя стратегиями) выполнения задания. Следует сказать, что нами была предпринята попытка описать некую более идеальную схему. Схема классификации субъектов по доминирующему способу восприятия музыки выглядит.
Доминирует мысль. Материалом для восприятия и запоминания являются образы действительности или объективные.
Мысль и чувство занимают равноправные позиции. Характер музыки порождает состояние и переходит в образ, либо. Доминирует чувство. Материалом для восприятия и запоминания являются характеристики собственного настроения.