Программа психологического сопровождения детей 6–7 лет по подготовке к школе "В школу с радостью!". Психея. При поступлении в школу и с изменением структуры социальных отношений в жизнь ребенка включаются новые требования и ожидания.
Поэтому предлагаемая мной программа направлена на формирование психологической готовности детей 5,5–7 лет к обучению в школе. Программа подготовки к школе: общее развитие, умение произвольно.
психологическая готовность в отличие от нравственной и физической. Материалы программы могут оказаться полезными для практических психологов системы образования при изучении ими готовности детей к школе на. Материалы программы могут оказаться полезными для практических
психологов системы образования при изучении ими готовности детей к
школе на .
Программа дополнительного образования по психологической подготовке детей к школе «СКОРО В ШКОЛУ » (для детей 5-7 лет).
Большая часть подобных требований связана с поведенческими проявлениями — «не шалить», «не бегать», «слушать педагога», что предполагает правильно воспроизводить задаваемый учителем образец, усваивать социально выработанные нормы и правила. Все это составляет содержание произвольности первоклассника.
Процесс произвольной саморегуляции всегда начинается с момента концентрации внимания. Поэтому в программе много времени отводится развитию свойств внимания (концентрации, переключению, распределению). Произвольным поведение становится с появлением мотива, поддерживающегося устойчивым интересом.
При этом для детей 6–7 лет характерным является стремление к выполнению нового вида деятельности, носящего личностный и общественный смысл. В условиях организации школьного обучения это реализуется в принятии ребенком социального статуса школьника и одновременно признания учения как новой социально значимой деятельности.
Поэтому все компоненты школьной готовности обеспечивают течение адаптационного процесса, а также обуславливают привлекательность школьного обучения для ребенка, формирование внутренних предпосылок готовности к школьному обучению, а также учебно- познавательной мотивации. За основу работы по формированию позитивной мотивации к обучению, направленной на преодоление механизмов возникновения школьной дезадаптации, были взяты «лесные» сказки [1. Важнейшим компонентом готовности к школе является социальная готовность — готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, в ситуации школьного обучения. Вероятность гармоничного общения повышается при наличии богатого арсенала социальноприемлемых способов коммуникативного поведения, коммуникативных навыков у его участников. Анализируя запросы от родителей, педагогов по подготовке детей к школе, были сделаны выводы о необходимости психологического сопровождения по формированию мотивационной, социальной и личностно- волевой готовности.
Это позволит достичь более эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по целостной подготовке ребенка к школе. Содержание программы основывается на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.
С. Выготский, Д. Б. Эльконин). Данная программа составлена в соответствии с ФГТ в отношении приобретения ребенком ряда интегративных качеств, составляющих «социальный портрет» ребенка 7 лет. Цели и задачи. Цель программы: психологическое сопровождение ребенка 6- 7 лет, направленное на становление его мотивационной, личностно- волевой, коммуникативной и социальной компетентности. Задачи. формирование позитивной мотивации к обучению. Содержательная характеристика программы. Адресат: дети 6–7 лет, родители. Программа имеет социально- психологическую направленность, носит развивающий и профилактический характер.
Программа состоит из двух частей: 1 часть: основная, состоит из 3. Продолжительность однократного занятия составляет 2. Оптимальный размер детской группы 7–1. Занятия проводятся в кабинете психолога или в помещении группы детского сада. Во время занятия дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре.
Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. Задача ее — способствовать повышению эффективности работы по основной программе. Формы и методы реализации программы. Критерии результативности. Мотивационный компонент. Личностно- волевой компонент. Коммуникативный и социальный компоненты.
Формы и методы диагностики. Результативность, эффективность программы можно выявить путем обследования, проводимого 2 раза в год: до начала развивающих занятий и после прохождения курса. Мотивационный компонент: «Беседа о школе» Т. А. Нежновой, рисуночная методика Д. В. Солдатова. Личностно- волевой компонент: «Лесенка» по Т. Д. Марцинковской, методика на выявление уровня развития произвольного компонента «Машинка» [1. Коммуникативный и социальный компоненты: методики, направленные на определение уровня развития коммуникативных способностей [1.
Ожидаемые результаты. Мотивационный компонент. Личностно- волевой компонент.
Коммуникативный и социальный компоненты.